31 de març: el powerpoint

Al final del projecte els alumnes hauran de presentar la seva empresa als companys amb l'ajuda d'un power point.

L'avaluació d'aquesta presentació la faran entre tots amb unes graelles que els facilitaré i que ja tinc fetes: "l'audiència" avaluarà l'exposició i el grup expositor avaluarà com ha estat el seu treball en grup.

Falta que sàpiguen fer un power point, però en principi això s'ensenya a classe de tecnologia, de manera que m'he centrat a ensenyar-los quina forma ha de tenir un power point (esquemàtic, acompanyat d'imatges, però sense abusar...). I com ho he fet? Fent jo mateixa un power point.

Pensava que em costaria més, perquè no en sé gaire i no hi ha gaire informació al respecte del contingut, a internet; però al final ha estat un moment i he pogut dedicar una bona estona a les qüestions decoratives de les que sempre m'oblido: acompanyar-ho d'imatges, posar negretes i subratllats, jugar amb els tipus de lletra... tot el que vull que facin els alumnes i que jo sempre m'oblido de fer.

30 de març: Com es fa un portfoli?

Com es fa un portfoli? Com s'explica als alumnes què és un portfoli? Em sembla molt complicat. Porto dies i dies intentant trobar una manera clara d'explicar-ho, però tot el que trobo (per internet o dins del meu cap) requereix una maduresa que em sembla ara mateix inabastable als meus alumnes (quan dic ara mateix vull dir que tenen 15-17 anys i crec que els queden 2-3 anys per arribar al nivell de reflexió necessari).

I entenguem-nos: vull avaluar-los amb un portfoli (a més, la majoria d'ells aniran a CFGM i tinc entès que allà són un recurs molt habitual) i crec que els anirà molt bé pensar una mica sobre el que aprenen, però... com els explico el que vull? Fa dies que hi dono voltes i no en trec gaire l'entrellat.

Al final avui m'he decidit a posar per escrit moltes de les coses que havia llegit i que havia pensat. I després d'escriure, reescriure, retallar i reordenar, m'ha quedat una guia que no em fa sentir del tot satisfeta, però que crec que pot ser un punt de partida. Al cap i a la fi, el portfoli se'l recolliré en 3 etapes:

1. quan tot just hagin començat a treballar,
2. quan hagin acabat de crear l'empresa,
3. quan hagin acabat l'exposició davant dels companys.

Suposo que amb tantes oportunitats (totes tindran una nota en funció de la graella d'avaluació, que els alumnes coneixeran, per tal de motivar-los a superar-se amb cada lliurament) podré fer una bona avaluació formativa.

29 de març: Pla d'empresa

Feia mandra, mirar-se aquella pila de fotocòpies que em van fer del material del CRP, però tard o d'hora convenia enfrontar-s'hi.

El cert és que és bon material. N'he extret el Pla d'empresa.

El Pla d'empresa és el disseny previ del que es vol que sigui l'empresa. Inclou:

1. Missió i objectius de l'empresa
2. Organització del servei / comerç
3. Pla de recursos humans
4. Pla de màrqueting
5. Forma jurídica
6. Pla d'inversió i finançament

La documentació que vaig obtenir al CRP Eixample plantejava tots aquests aspectes en forma de preguntes als alumnes (l'activitat estava plantejada com un joc de taula), que jo he convertit en diferents tipus de documents:

• Els apartats 1, 2 i 4 els he plantejats amb forma de qüestionaris de GDocs
• Els apartats 3 i 5 són uns fulls de càlcul que els alumnes han d'omplir amb les dades que trobaran a la bibliografia que els proporciono
• Per a l'apartat 6 hauran de fer una recerca pel seu compte.

L'accés als diferents documents que conformen el Pla d'empresa el tindran els alumnes al Moodle, i els donaré accés quan sigui convenient per al tempo del projecte. La idea és que es reuneixin (presencial o virtualment, aquí no m'hi fico) i vagin discutint i prenent les decisions que creguin més convenients a la seva idea d'empresa. I un cop presa la decisió, responguin la pregunta del qüestionari i passin a la pregunta següent.

Veurem si funciona... Un cop hagin fet tot això, podran fer el pas següent: moure (de fet, fer veure que mouen) tota la paperassa que implica crear una empresa. Buscar un local, registrar l'empresa, aconseguir finançament... Una feinada, vaja!

27 de març: Guies

Un cop decidit que els alumnes treballaran amb Google i amb el Moodle, he fet per als alumnes un parell de guies (en vaig aprendre la utilitat en el curs Llengua a secundària, de l'XTEC) per tal que puguin fer-se un compte i canviar l'adreça que, per defecte, tenen com a contacte a Moodle.

Això m'ha implicat un ús intensiu de l'eina "Feu una captura de pantalla". És molt més flexible del que recordava: permet capturar tota la pantalla, sí, però també pot "fotografiar" només la finestra que estàs utilitzant o només una part de la finestra. I fins i tot permet triar si vols que aparegui o no el cursor o si vols fer la captura al moment o introduir un temporitzador. Està molt bé, sí.

26 de març: Tests d'opinió

Ja estan fets. De fet els vaig fer anit fins a les tantíssimes, perquè vaig decidir que faria servir l'eina de formularis de GDocs i no l'havia feta servir mai (estic aprenent una pila, amb la tonteria del projecte!). És una mica complexa, però estic contenta.

El test inicial es pot veure aquí i el test final es pot veure aquí. Després els resultats te'ls afegeix a un full de càlcul o te'n fa un resum. Em miraré si faig servir els formularis per a alguna cosa més...

Decisions: Ús de Google

Malgrat que Moodle és una eina prou bona, es mostra insuficient per a tot el que vull fer (o potser és que jo, que no he fet mai cap curs sobre el tema, no n'he descobert totes les possibilitats). Serà necessari, per exemple, que els alumnes accedeixin a un gestor de documents online i que tots tinguin una adreça de correu suficientment àmplia com per poder-se enviar documents sense col·lapsar res.

Per això em decideixo per Google, perquè amb una sola alta et facilita l'accés a Gmail i a GoogleDocs, a més de l'atracció que pot suposar per als alumnes el gxat o la utilitat que li poden acabar trobant al gcalendar. És molt potent.

Dedicaria una sessió a que es creïn un compte de Google, i així puc assegurar-me que posen aquesta adreça nova a la seva fitxa del Moodle, perquè la majoria d'ells tenen com a adreça de correu "notengo@tecno.es" (adoro el nostre webmestre) i això m'impedeix contactar amb ells quan em cal. (Fins i tot s'ha donat el cas d'alumnes que han contactat amb mi, que sí que hi tinc l'adreça posada, per fer-me una consulta i jo no els he pogut respondre perquè la seva adreça en realitat no existeix.)

No els puc obligar a posar en públic la seva adreça particular (tot i que la fitxa de Moodle només és accessible als altres usuaris del mateix institut, potser no volen compartir l'adreça de correu amb els de 1r de batxillerat, per exemple), això està clar. Però crec que no es negaran a crear-se una adreça específica per al projecte que després puguin eliminar fàcilment si no la volen mantenir.

Hauré, però, de crear-los una guia perquè sàpiguen crear-se el compte. I una altra perquè sàpiguen com canviar l'adreça per defecte del Moodle.

Decisions: Ús del Moodle

Utilitzar el Moodle del col·legi és gairebé una qüestió d'honor. En tant que espai web protegit, és una eina utilíssima per a afavorir l'aprenentatge, però els alumnes amb prou feines hi entren fora de l'horari de classe (i tenint en compte la dotació d'ordinadors de l'institut, això vol dir que amb prou feines hi entren, en general).

D'ençà que vaig descobrir la seva existència (perquè ningú me n'havia parlat), tot just passades les vacances de Nadal, m'he fet un tip de promocionar-lo i de penjar-hi coses per animar els alumnes a utilitzar-lo, però ha estat inútil: els més actius hi entren unes 5-6 vegades al mes.

La meva esperança és que, havent-hi de treballar setmanalment (almenys els divendres a l'hora de classe, que tinc reservada l'aula d'informàtica), s'animin a entrar-hi i l'explorin una mica més que fins ara.

26 de març: Avaluació

Com s'avalua un ABP? Tot i que sé el que vull (avaluació contínua, per competències, abp, fer servir un portfoli...), és molt complex.

Quan he tornat del CRP he estat buscant informació i he trobat aquesta llicència d'estudi d'un professor de tecnologia. Dóna moltes idees.

D'una banda, ja està decidit que els alumnes disposaran de graelles que els facilitaran saber què és el que s'espera d'ells. En la meva curta experiència amb graelles, els alumnes les fan servir si els deixes ben clar que són el camí per aprovar o, fins i tot, treure bona nota. Però és que també té avantatges per a mi:

• amb les graelles no cal marejar-se a pensar què val tal apartat o què val tal altre, perquè ho has pensat prèviament. I si els alumnes t'ofereixen coses fora del previst, sempre ho pots valorar positivament com a cosa creativa i mostra de bona actitud envers l'activitat. 
• Les vegades que he avaluat amb graella he estat capaç de retornar els treballs corregits amb més celeritat (i estic convençuda que això motiva els alumnes) i 
• les notes són més altes perquè ells sabien què fer (i les bones notes els motiven a ells com a alumnes i a nosaltres com a professors). Fent una graella puc ser exigent, mentre que decidint els criteris a darrera hora acostumo a rebaixar el nivell.

El treball també proposa la realització de tests d'opinió inicials i finals als alumnes per saber quina és la seva predisposició al projecte. M'agrada la idea. Això no em treurà de fer una avaluació inicial (avui mateix sortia una notícia al diari que em servirà a aquest efecte, tot i que encara no tinc molt clar el com), però sí que em donarà un feedback de cara a projectes futurs.

També adoptaré els percentatges que suggereix el "Mètode" , perquè els he trobat molt engrescadors i responsabilitzadors per als alumnes: el professor decideix el 50% de la nota (la que fa referència al portfoli i a l'actitud) i els alumnes l'altre 50% (en forma de coavaluació i d'autoavaluació), sempre fent servir el criteri del professor, que és qui els facilita les graelles.

El que tinc molt endarrerit és la programació. En teoria és el primer que hauria hagut de fer, però com que encara estic en fase de descoberta, em resulta més fàcil anar omplint forats que teoritzar sobre el tema.

26 de març: CRP

Avui, aprofitant que havia de sortir igualment per anar al metge perquè em mirés el peu, hem anat al CRP a veure què tenen (els justos van al cel: els hem enganxat en plena festa de comiat per vacances).

El Crèdit de Síntesi en qüestió eren 3 jocs sobre com es munta i es manté una empresa. N'he apuntat unes quantes coses i m'han fet fotocòpies de moltes més perquè me les pugui mirar a casa. Ara me les hauré de mirar, però el cert és que tinc algunes idees molt clares (algunes fruit de les voltes que li he anat donant al llarg de la setmana):

1. El projecte s'estructurarà en 3 etapes: disseny de l'empresa, fer els papers i presentar-la als companys.
2. No ho farem sobre el paper, sinó que treballarem amb el Moodle del cole (això vol dir que me l'hauré de mirar bé i acabar d'aprendre com funciona: no n'he fet mai cap curset, però en sé més que alguns que sí que l'han fet).
3. Necessito que els alumnes em donin una adreça de correu electrònic per poder-me comunicar amb ells, i que aprenguin a gestionar documents on line: probablement els obligui a fer-se un compte de Google.

Ara, en principi, ja tinc tota la informació que necessito. O potser no tota la que necessito, però sí tota la que he pogut preveure que necessitaria. I de tota manera, no podria aconseguir-ne més, durant les vacances.

Ara toca buscar informació sobre com es crea, es porta i s'avalua un projecte, i anar cobrint la bastida.

24 de març: Com fer els grups

Acabo de decidir com faran els grups els alumnes. De fet, que els alumnes serien qui fessin els grups ho tenia molt clar: cal que es responsabilitzin de les seves companyies i vull veure si han après alguna cosa de les petites tasques que hem anat fent en petit grup durant el segon trimestre.

M'explico: la seva tendència natural és a formar grup amb els amics, cosa que no està gens malament si els teus amics no són gent "poc recomanable" a l'hora de fer tasques escolars. Ells mateixos s'han adonat (i si al final del 2n trimestre no se n'havien adonat els ho vaig posar jo sobre la taula) que és molt més rendible fer grup amb gent que es pren les classes i els deures seriosament (m'encanta provocar inflació en el preu dels "empollons", perquè sovint estan infravalorats). A la classe no n'hi ha gaires, d'aquests, però hi ha unes quantes persones disposades a fer de formiguetes sempre que se'ls deixi.

Un altre problema és que aniria bé que els grups estiguessin formats per gent disposada a crear, almenys, el mateix tipus d'empresa. I com es fa això? Doncs he decidit que una de les primeres activitats serà fer una redacció (som a classe de llengua, encara que no es noti) explicant com seria "l'empresa dels meus somnis". Serà una activitat avaluable al portfoli, però per tal que serveixi al seu objectiu (formar grups), caldrà que al dia següent la llegeixin en veu alta davant dels companys perquè tots anem vegent quins són els plantejaments que es fan.

Al final haurien de quedar grups de 3-5 persones.

23 de març: Pluja d'idees online

Avui he fet una pluja d'idees telemàtica a propòsit del projecte. He trobat unes quantes webs que parlen de com crear una empresa, però encara me les haig de mirar. També haig de pensar a buscar informació sobre com es munta un projecte.

Una de les coses que he trobat ha estat informació dels CRP (Centres de Recursos per al Professorat). Resulta que aquí, sota el Maragall, n'hi ha un, i que hi tenen un crèdit de Síntesi anomenat "Crear una empresa" o alguna cosa així. El problema són els horaris: tancaran durant les vacances de Setmana Santa i jo no sé quina mobilitat tindré aquests dies perquè estic de baixa amb un esguinç. Part del problema, també, és que no fan préstec durant les vacances (cosa que no acabo d'entendre).

M'hi hauré de desplaçar (en taxi, o en bus) per veure exactament què tenen. No crec que ho faci servir tal qual, però em servirà per agafar idees.

Decisions: Pla de treball

Una altra cosa clara ja és que els alumnes hauran de fer-se un Pla de treball abans de començar a treballar en grup, quan tot just els grups estiguin fets.

M'ho han ensenyat en un curs (el postgrau "Innovació i ús creatiu de les TIC en ensenyament", de la UOC) i ja ho vaig posar en pràctica amb un grup de 2n ESO. El cert és que els ajuda a planificar-se, a tenir clars els terminis i a acordar uns "paràmetres" de treball. Ho farem a GDocs i així jo també el podré supervisar.

Si ho fan bé (això és feina meva i d'ells) ens estalviarem problemes d'aquells típics produïts per malentesos: "no ha fet res", "no m'han deixat fer res", "no ha vingut a cap reunió", "ja els vaig dir que si quedaven tal dia jo no podria", etc.

Si a mi m'haguessin ensenyat a treballar així de petita, m'hauria estalviat una pila de maldecaps i malrotllos.

Decisions: Avaluació per competències

En certa manera, l'avaluació per competències és també una necessitat. No és només perquè ho prescrigui la llei, sinó perquè el nivell dels alumnes és massa baix per poder-los avaluar per continguts i perquè el temps restant fins a final de curs no permet ensenyar contingut a contingut: és preferible que, d'una tacada, els alumnes demostrin

1. competència comunicativa: llegiran, escriuran, parlaran i escoltaran parlar en català
2. competència en gestió de la informació: cercaran la informació necessària, la processaran i la presentaran 
3. competència d'aprendre a aprendre: tot i que l'aprenentatge estarà pautat, seran ells els que hauran de gestionar el seu temps, i amb la utilització del portfoli, se'ls provocarà a reflexionar sobre el que aprenen
4. competència social: en treballar de forma col·laborativa es fomentarà la solidaritat i el respecte (a un mateix i als altres)
5. competència TIC: per al projecte serà imprescindible un domini passiu i actiu de les noves tecnologies

Realment, si hagués de fer tot això en 25 classes i seguint el llibre, no podria acreditar amb certesa qui disposa d'aquestes habilitats i qui no.

Decisions: Treball col·laboratiu

Que el treball seria col·laboratiu ha estat, més que una decisió, una condició prèvia. D'ençà que he descobert com funcionava, només li veig avantatges:

• descàrrega de feina a classe per al professor, ja que pot atendre la diversitat sense haver d'anar taula per taula i alumne per alumne aclarint dubtes i controlant el treball personal;
• els alumnes s'ajuden entre ells, i això reforça l'autoestima i els coneixements de tots, ja que ensenyar és una de les millors maneres de descobrir què se sap i què no se sap, i de motivar-se per "omplir els forats";
• es fomenta la solidaritat i s'ensenya a treballar realment en equip (a diferència dels treballs en grup tradicionals, consistents en la suma de treballs individuals);
• és més difícil que, com també passava en els treballs de grup tradicionals, uns treballin i els altres vagin a remolc: en el treball col·laboratiu és imprescindible la contribució de tots, i això també ajuda que l'avaluació sigui més justa;
• en els grups sorollosos (com és el cas) ajuda a baixar el volum de soroll a l'aula i fomenta el control dels esvalotadors per part dels propis companys.

22 de març

Notícies: m'he esguinçat. La pega és que deixo els alumnes (i els companys) penjats en època d'avaluacions (sort que jo ja tenia totes les notes i les vaig penjar dissabte). L'avantatge és que ara disposo de temps per muntar el projecte.

Començo a buscar informació. Punts de partida? Saber com es munta un projecte, saber com es porta, triar un tema (hi ha prou informació sobre com es munta una empresa per arriscar-me a triar aquesta opció?), saber com avaluaré... Molta molta feina.

De moment he començat per fer-me un OpenExcel amb  el calendari de què disposo. A l'hora de la veritat, tot i ser un trimestre sencer, no són molts dies: només 25, dels quals dos m'he compromés a fer-los servir per a ensenyar-los com són els exàmens d'accés als CFGM, als quals la majoria d'ells s'han matriculat aquest passat cap de setmana.

Una altra cosa que he encetat és una programació didàctica. M'ajudarà a anar reflexionant i tenir clars els objectius i les competències que vull treballar.

Dia 17 de març de 2010

Ja fa setmanes que dono voltes a un problema: amb els de 4t anem pel tema 3 (tot just l'acabem d'examinar) i només queda un trimestre per acabar el curs. El feeling amb aquests 3 temes no ha estat gaire bo: tinc la sensació que pràcticament no aprenen. I és estrany, perquè quan fan els exercicis de classe fa l'efecte que vagin comprenent, però tinc la sensació que entre aquest moment i el dia de l'examen no repassen en absolut (de fet, segons ells, encara no han estudiat per a cap examen).

Fins aquí normal, és el que fan els adolescents normals, però ells no són adolescents normals perquè tenen una mancança prèvia terrible, de manera que el que els explico, un cop fets els exercicis (això sí que ho he aconseguit, per a sorpresa d'alguns companys de claustre), no torna a aparèixer davant dels seus ulls fins que veuen l'examen.

I amb tot això sé perfectament que no podré acreditar-los els coneixements que implica l'ESO. I em sap greu, perquè no és culpa seva: són adolescents i es troben molt millor al passadís que a classe. I això, que altres alumnes d'altres instituts supleixen amb coneixements "genètics" de català, ells no ho poden suplir amb res.

Estava molt preocupada, però avui, en anar cap a classe, he vist la llum: hi ha la possibilitat de proposar-los un projecte. No sabran què és. Diuen els qui ho han provat que funciona molt bé per a avaluar per competències (és l'única manera que conec que aprovin) i que el perfil dels meus alumnes és ideal.

A principis de la 2a avaluació vam tenir una mica de temps per xerrar i vaig descobrir que la majoria d'ells aspiren a obrir un negoci (actitud molt habitual en els immigrants, d'altra banda, i realista, perquè saben que pel fet de ser-ho els resultarà particularment difícil ser contractats).

Els ho proposaré, a veure què em diuen. Es diu que l'ABP requereix la confirmació dels alumnes. Veurem què em diuen...

----------------------
EDITAT: Han acceptat. Han fet moltes preguntes. Els he explicat que l'alternativa era treballar com fins ara: no els ha agradat. Els he dit que es tractava de treballar per grups: opinions dividides. Els he dit que miraria que tingués a veure amb el món de l'empresa: els ha agradat. Se'm gira feina per a la setmana santa...