Avui ha estat la primera sessió del projecte. Seguint les instruccions dels mestres, la presentació ha començat amb una avaluació inicial: he presentat als alumnes una notícia que va aparèixer al Periódico a finals del mes passat, amb l'objectiu de trobar-hi les característiques pròpies de l'empresa que s'hi presenta. A alguns d'ells els ha fet gràcia que fos una notícia de l'Índia.
A continuació els he explicat què és un portfoli, perquè forma part de l'avaluació del projecte i no n'han fet mai cap. Han fet moltes preguntes, cosa absolutament sorprenent en ells (no perquè siguin un grup dels que no pregunta, sinó perquè implica que havien estat escoltant). Em sembla que he aconseguit interessar-los.
Al marge, una de les profes de matemàtiques del centre m'havia demanat permís per assistir a la classe, encuriosida pel projecte. S'ha assegut en un racó (davant l'enorme sorpresa dels alumnes) i li he facilitat la mateixa documentació que als alumnes. L'interès que li ha despertat inicialment el meu projecte m'ha fet molta il·lusió. Que els alumnes s'hi hagin interessat també ha estat alleujant.
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Presentació. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Presentació. Mostrar tots els missatges
dimecres, 7 d’abril del 2010
Presentació del grup
El projecte està destinat a un grup de 4t d'ESO d'un institut de Barcelona.
El perfil del grup és el següent: 19 alumnes, un 15 % dels quals són d'origen espanyol (no catalanoparlant) i la resta són d'orígens diversos (majoritàriament pròxim orient, nord d'Àfrica i sudamèrica), amb permanències més o menys llargues al nostre país.
Tot i que en tenen la fama, no són alumnes conflictius, en general, més enllà del fet que el desconeixement sostingut de la llengua que els ensenyo ha dificultat l'aprenentatge al llarg de tot el curs (la base era escassíssima i molt diversa) i que aquesta mateixa manca de base els predisposa contra l'aprenentatge: a ningú no li agrada sentir-se poc intel·ligent. Malgrat això, són adolescents (xerraires, moguts, despistats...) i la majoria té un passat complex i interessant que no en tots els casos he pogut desxifrar.
El fet que no m'incorporés a classe fins a mitjans del primer trimestre (tot i que la meva plaça estava sol·licitada des del mes de juliol, ensenyament no hi va nomenar ningú fins al 7 d'octubre) tampoc no ha afavorit el coneixement mutu.
Tot plegat ha fet que al final del 2n trimestre només haguéssim completat el tema 3 (a més d'haver impartit alguna cosa de literatura). Per això vaig decidir canviar el mètode d'ensenyament i proposar-los treballar per projectes. La seva bona predisposició a l'aprenentatge queda demostrada pel fet que, després de preguntar quina era l'alternativa (continuar com fins aleshores, impartint coneixements de forma lineal, encara que això volgués dir no acabar el llibre), van acceptar la idea unànimement, i em van donar carta blanca a l'hora de preparar la nova metodologia.
El perfil del grup és el següent: 19 alumnes, un 15 % dels quals són d'origen espanyol (no catalanoparlant) i la resta són d'orígens diversos (majoritàriament pròxim orient, nord d'Àfrica i sudamèrica), amb permanències més o menys llargues al nostre país.
Tot i que en tenen la fama, no són alumnes conflictius, en general, més enllà del fet que el desconeixement sostingut de la llengua que els ensenyo ha dificultat l'aprenentatge al llarg de tot el curs (la base era escassíssima i molt diversa) i que aquesta mateixa manca de base els predisposa contra l'aprenentatge: a ningú no li agrada sentir-se poc intel·ligent. Malgrat això, són adolescents (xerraires, moguts, despistats...) i la majoria té un passat complex i interessant que no en tots els casos he pogut desxifrar.
El fet que no m'incorporés a classe fins a mitjans del primer trimestre (tot i que la meva plaça estava sol·licitada des del mes de juliol, ensenyament no hi va nomenar ningú fins al 7 d'octubre) tampoc no ha afavorit el coneixement mutu.
Tot plegat ha fet que al final del 2n trimestre només haguéssim completat el tema 3 (a més d'haver impartit alguna cosa de literatura). Per això vaig decidir canviar el mètode d'ensenyament i proposar-los treballar per projectes. La seva bona predisposició a l'aprenentatge queda demostrada pel fet que, després de preguntar quina era l'alternativa (continuar com fins aleshores, impartint coneixements de forma lineal, encara que això volgués dir no acabar el llibre), van acceptar la idea unànimement, i em van donar carta blanca a l'hora de preparar la nova metodologia.
Presentació del centre
El centre es troba a Barcelona. És un centre que acull un alt nombre d'immigrants, d'acord amb l'entorn on es troba. Les relacions entre els alumnes de tots els nivells són, en general, cordials, amb pocs conflictes. Tampoc hi sol haver conflictes entre professors i alumnes (i en els pocs conflictes que apareixen, s'apliquen mesures disciplinàries ben conegudes per tothom i plenament acceptades), i el professorat està molt ben cohesionat.
Això es tradueix en l'existència de diferents projectes dins de diferents assignatures, conduents a motivar els alumnes envers les diferents disciplines: intercanvis amb alumnes estrangers, participació en concursos de dansa i cant...
Si alguna pega té el centre és que està infradotat: les dues línies per curs a l'ESO, només compten amb una aula d'informàtica amb una mica més de 10 ordinadors. Enguany s'han instal·lat pissarres digitals en dues o tres aules.
Malgrat això, el centre té accés internet wifi i a l'Àgora Moodle de l'Xtec, a la qual estan donats d'alta tots els alumnes. Els departaments de Ciències Naturals, Idiomes, Matemàtiques, Llengua catalana i Música hi tenen oberts diferents grups.
Això es tradueix en l'existència de diferents projectes dins de diferents assignatures, conduents a motivar els alumnes envers les diferents disciplines: intercanvis amb alumnes estrangers, participació en concursos de dansa i cant...
Si alguna pega té el centre és que està infradotat: les dues línies per curs a l'ESO, només compten amb una aula d'informàtica amb una mica més de 10 ordinadors. Enguany s'han instal·lat pissarres digitals en dues o tres aules.
Malgrat això, el centre té accés internet wifi i a l'Àgora Moodle de l'Xtec, a la qual estan donats d'alta tots els alumnes. Els departaments de Ciències Naturals, Idiomes, Matemàtiques, Llengua catalana i Música hi tenen oberts diferents grups.
Un projecte nou
Fa només unes setmanes que vaig acordar amb els meus alumnes de 4t d'ESO d'un institut de Barcelona que, davant de la impossibilitat d'acabar el temari, miraríem de fer algun tipus d'enfocament diferent de l'assignatura que ens permetés treballar els continguts d'una manera més transversal i amena. Jo els ho vaig proposar i ells hi van estar d'acord.
Després de passar-me una setmana de baixa (per un lleuger esguinç) i totes les vacances de setmana santa treballant, avui els l'he començat a presentar. L'han rebut amb precaució, però sense rebuig.
Escric aquest bloc per deixar constància del funcionament d'aquesta eina la primera vegada que la faig servir. Miraré, els primers dies, de recordar com ha anat el disseny de tot plegat i de fer un perfil de l'alumnat, al mateix temps que em vaig explicant a mi mateixa com està funcionant la cosa. Esperem que sigui per a bé.
Després de passar-me una setmana de baixa (per un lleuger esguinç) i totes les vacances de setmana santa treballant, avui els l'he començat a presentar. L'han rebut amb precaució, però sense rebuig.
Escric aquest bloc per deixar constància del funcionament d'aquesta eina la primera vegada que la faig servir. Miraré, els primers dies, de recordar com ha anat el disseny de tot plegat i de fer un perfil de l'alumnat, al mateix temps que em vaig explicant a mi mateixa com està funcionant la cosa. Esperem que sigui per a bé.
dimarts, 6 d’abril del 2010
6 d'abril: Apertura del Moodle
Avui he obert el Moodle, que ja fa dies que dono per enllestit, al públic. No molt, perquè encara cal una contrasenya per entrar-hi, però ja se'l pot veure a la llista de cursos (fins ara estava ocult).
Ara mateix, de tota manera només es pot veure el tema 0.
Demà el presentaré als alumnes.
EDITAT: M'ha trucat la directora per saber si ja estava donada d'alta i si aquesta tarda aniria a treballar. Ha aprofitat per comentar-me que el professor de tecnologia, que fa de webmestre del Moodle del cole, li havia dit que jo havia tenia un Moodle molt ben parit. Quina vergonya! Quin orgull!
EDITAT2: Aquesta tarda, mentre preparava els papers que necessito per fer la classe de presentació per demà, li he ensenyat el projecte a una de les profes de mates. Li ha agradat molt i m'ha demanat si podia venir a veure la presentació, aprofitant que té guàrdia a aquella hora. Quina vergonya altre cop! Quin orgull! Li he dit que d'acord.
Ara mateix, de tota manera només es pot veure el tema 0.
Demà el presentaré als alumnes.
EDITAT: M'ha trucat la directora per saber si ja estava donada d'alta i si aquesta tarda aniria a treballar. Ha aprofitat per comentar-me que el professor de tecnologia, que fa de webmestre del Moodle del cole, li havia dit que jo havia tenia un Moodle molt ben parit. Quina vergonya! Quin orgull!
EDITAT2: Aquesta tarda, mentre preparava els papers que necessito per fer la classe de presentació per demà, li he ensenyat el projecte a una de les profes de mates. Li ha agradat molt i m'ha demanat si podia venir a veure la presentació, aprofitant que té guàrdia a aquella hora. Quina vergonya altre cop! Quin orgull! Li he dit que d'acord.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
